{"id":2922,"date":"2024-09-15T21:24:20","date_gmt":"2024-09-16T00:24:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/?p=2922"},"modified":"2024-09-16T10:24:42","modified_gmt":"2024-09-16T13:24:42","slug":"un-gran-intento-por-desarrollar-el-diseno-en-la-escuela-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/2024\/09\/15\/un-gran-intento-por-desarrollar-el-diseno-en-la-escuela-primaria\/","title":{"rendered":"Un gran intento por desarrollar el dise\u00f1o en la Escuela Primaria"},"content":{"rendered":"\n

La Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires inici\u00f3 un camino de redise\u00f1o curricular<\/a> completo para la Escuela Primaria del que fui parte junto con Horacio Arg\u00fcello y coordinado por Gabriel Marey para convertir el \u00e1rea de “Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica” en “Tecnolog\u00edas, Dise\u00f1o y Programaci\u00f3n<\/strong>“.<\/p>\n\n\n\n

Esta re-escritura completa vista desde dentro es realmente algo tit\u00e1nico por la cantidad de personas involucradas, por sus mecanismos de validaci\u00f3n, y por la cantidad de restricciones y valores asociados a un mundo (la Escuela Primaria) que la mayor\u00eda de las personas no transita nunca m\u00e1s en sus vidas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>
\n

Para contar los detalles del proceso y su contenido hay muchos documentos institucionales en camino, esta vez prefiero resumir algunas motivaciones e inspiraciones que llevaron a la propuesta que tendr\u00e1n todos los maestros a partir de 2025. Algunas de estas ideas se encuentran reflejadas en el art\u00edculo “Tecnolog\u00edas emergentes de nuestro entorno: Ideas para la ET en la escuela<\/a>” de la revista Techn\u00e9<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

La ense\u00f1anza de tecnolog\u00eda desde una perspectiva transdisciplinar es la marca de fuego de mis actividades. Entre las distintas perspectivas siempre tuve alguna preferencia de marco general desde los Estudios CTS, o los Estudios Sociales de Ciencia y Tecnolog\u00eda<\/strong>, sobre los que adem\u00e1s me doctor\u00e9 nada menos que con Miguel Angel Quintanilla acompa\u00f1ado de toda la Escuela de Salamanca. Una parte del marco de estos campos son las perspectivas sociot\u00e9cnicas que fueron la inspiraci\u00f3n central del dise\u00f1o curricular que tomamos como punto de partida en este redise\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Una de las primeras dificultades que encontramos para plantear los objetivos generales de nuestra tarea de escritura fue el de preservar el esp\u00edritu cr\u00edtico de estos enfoques mientras buscamos incluir una serie de temas que no estaban presentes (como las infraestructuras, los servicios y la energ\u00eda) y a la vez proponer la experiencia y la apropiaci\u00f3n de procedimientos a trav\u00e9s de un enfoque maker<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Un cambio de enfoque sociot\u00e9cnico fue posibilitado a partir de incluir como contenido central la actividad de dise\u00f1o<\/strong>. De este modo fue posible pasar de marcos m\u00e1s bien r\u00edgidos<\/strong> (alla<\/em> Feenberg) para dar lugar a un enfoque cr\u00edtico pero sin “presetear” juicios sobre categor\u00edas ideol\u00f3gicas<\/strong> (alla<\/em> Parselis<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Los profesores que tenemos habilidades t\u00e9cnicas y tambi\u00e9n cr\u00edticas por lo general entendemos la compleja relaci\u00f3n entre estas dimensiones. Entendemos su complejidad, como tambi\u00e9n los l\u00edmites que tiene cada una de estas dimensiones para explicar a la otra<\/strong>. Sin mencionarlo, de alguna manera podr\u00edamos aceptar que debajo de los textos de este dise\u00f1o curricular est\u00e1 la idea de la Doble Naturaleza de los Objetos T\u00e9cnicos<\/strong> de la Escuela de Delft.<\/p>\n\n\n\n

Por ello a lo largo de los 7 grados se proponen espacios reflexivos propios de la lectura cr\u00edtica al mismo tiempo que se realizan m\u00faltiples actividades de exploraci\u00f3n, uso y dise\u00f1o. En este caso la idea de dise\u00f1o involucra la resoluci\u00f3n de problemas utilizando distintas estrategias, incluyendo el Pensamiento Computacional, planificando, especulando, ensayando, y reflexionando. De ning\u00fan modo se trata de solo de una pr\u00e1ctica sino m\u00e1s bien de la actividad integradora por excelencia<\/strong> para poner en acci\u00f3n el an\u00e1lisis de lo que ya est\u00e1 hecho, pero con foco en lo que cada uno es capaz de hacer. Hacer y reflexionar sobre las transformaciones, es decir, entenderse como agente<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En cada reuni\u00f3n de equipo nos record\u00e1bamos unos a otros la idea de que lo importante es “lograr que los chicos entiendan el mundo en el que viven” y esta especie de mantra estaba evidentemente dirigida a los aspectos tecnol\u00f3gicos del mundo en el que vivimos. Este aspecto no es menor por dos razones b\u00e1sicas:<\/p>\n\n\n\n