Usualmente no utilizo mucha nomenclatura del campo pedag\u00f3gico. Posiblemente porque en educaci\u00f3n he visto muchos cambios de nomenclatura y pocos efectos que respondan a eso en forma directa.<\/p>\n\n\n\n
Hubo otros cambios, como la incorporaci\u00f3n de algunos temas que ya no se pod\u00edan soslayar (como la tecnolog\u00eda con sus detalles de incorporaci\u00f3n relativamente exitosa), o como el cambio en el contrato t\u00e1cito entre estudiantes, profesores y familias, que hoy es claramente distinto comparado con el siglo XX o con el siglo XIX (a pesar de que algunos entusiastas techies<\/em> sostienen que la escuela es igual).<\/p>\n\n\n\n Pero esta vez tomo “\u00e1ulico” como esa palabra que, al menos en Argentina, es bastante habitual para referirse a algo que “es del aula” (los diccionarios no parecen estar muy convencidos de ello<\/a>, aunque eso no me preocupa<\/a>) <\/p>\n\n\n\n El negacionismo \u00e1ulico es lo que sigue a la virtualizaci\u00f3n forzosa inspirada en la pandemia. El verbo “inspirar” en este caso es fuerte, porque lo que una situaci\u00f3n inspira en distintas personas es, en principio, tambi\u00e9n distinto.<\/p>\n\n\n\n Cuando la inspiraci\u00f3n toca alguna fibra en quienes tienen la potestad de firmar un decreto todo se vuelve m\u00e1s peligroso, o al menos m\u00e1s sensible. La virtualizaci\u00f3n forzosa no era la \u00fanica posibilidad frente a la pandemia, pero ocurri\u00f3, en forma m\u00e1s o menos extensa seg\u00fan la jurisdicci\u00f3n (que afortunadamente han sido presionadas por la sociedad para volver a la actividad, como lo relata Baratta<\/a>).<\/p>\n\n\n\n No es simp\u00e1tico registrar la lista de las equivocaciones que se cometieron en la pr\u00e1ctica, ni en las predicciones sobre el futuro pospand\u00e9mico; aunque ser\u00eda bueno recordar que docentes y profesores han sufrido una buena dosis de stress<\/strong> (al menos los que nos hicimos cargo de inmediato de seguir ense\u00f1ando, porque hubo un grupo que no se hizo cargo hasta muchos meses despu\u00e9s).<\/p>\n\n\n\n El atajo para continuar con las clases fue la l\u00f3gica del reemplazo, como advertimos en aquel momento<\/a>. En dos ciclos lectivos esta l\u00f3gica, en el mejor de los casos, evolucion\u00f3 hacia formas mejor integradas con los distintos contextos y entornos de los estudiantes y profesores; pero en otros simplemente se instalaron y solidificaron como reemplazo. En el primer grupo esa virtualizaci\u00f3n fue un stress que aliment\u00f3 la necesidad de acci\u00f3n y redise\u00f1o. En el segundo caso se lo evoca solo como un per\u00edodo de sufrimiento.<\/p>\n\n\n\n Pero en cualquiera de los casos es interesante observar que las tecnolog\u00edas que posibilitaron estas diferentes apropiaciones ya estaba instalada<\/strong>, y que era parte de la vida cotidiana de buena parte de la sociedad. La otra parte tuvo serios problemas de continuidad escolar y hoy explican altos niveles de abandono y rendimiento a pesar de que algunos gobiernos e instituciones en distintas medidas han hecho esfuerzos para evitarlo.<\/p>\n\n\n\n La extra\u00f1a (y por momentos absurda) experiencia del encierro extendido puso de manifiesto las distintas capacidades de profesores y docentes para integrar una tecnolog\u00eda instalada en su actividad diaria, usualmente magras. El negacionismo del d\u00eda despu\u00e9s puso de manifiesto que las instituciones educativas tampoco tienen esa capacidad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n En algunos casos se sostiene que plataformas, aplicaciones, espacios colaborativos, etc. solo tienen sentido cuando hablamos de formaci\u00f3n online, porque todo ello puede traducirse en el aula en situaci\u00f3n de presencialidad. Se escucha tambi\u00e9n sobre el modo “privilegiado” que constituye el tet-a-tet<\/em> (por no decir que es la \u00fanica forma de ense\u00f1ar), o que ense\u00f1ar no depende de las “herramientas” que se utilice.<\/p>\n\n\n\n Todos estos comentarios son t\u00edpicos de sala de profesores y tienen algo de cierto en cuanto a que compartir tiempo y espacio con los estudiantes habilita a tipos de interacci\u00f3n que son dificultosos online <\/em>(de hecho tengo muchas clases presenciales que son pura interacci\u00f3n cara a cara). Lo que es m\u00e1s dif\u00edcil de aceptar es que sea el \u00fanico modo cuando se piensa que lo online reemplaza a lo offline<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Hace ya d\u00e9cadas que observamos que hay interacciones virtuosas offline <\/em>y otras que son mejores online<\/em>; y m\u00e1s a\u00fan cuando tenemos interacciones onlife<\/em> en palabras de Floridi<\/a>, cuando no podemos separar estos entornos tan f\u00e1cilmente. Parte de esto puede verse claramente en el espacio Metac\u00e1tedra en el que participo.<\/p>\n\n\n\n Advertimos esto hace mucho tiempo con Ana Mar\u00eda Andrada<\/a> trabajando en blended-learning<\/em>, m\u00e1s de 15 a\u00f1os antes de la pandemia<\/strong><\/a>. La conectividad y los dispositivos no son de la educaci\u00f3n online. Son parte del entorno vital y posibilitadores de acceso a nuevos entornos vitales. \u00bfC\u00f3mo podr\u00edamos escindir la actividad educadora de alguno de nuestros entornos vitales?<\/strong><\/p>\n\n\n\n La educaci\u00f3n es en todos ellos, y nuestro trabajo docente es aprender a entrelazarlos con un tejido que de sentido a los objetos que habitan cada uno de los entornos<\/strong> para intentar que se produzca un aprendizaje “significativo” (otra palabra del campo pedag\u00f3gico constructivista asociada a que es significativo en la medida en la que el conocimiento pueda relacionarse de modo fuerte con conceptos adquiridos previamente).<\/p>\n\n\n\n Este efecto ha servido como diagn\u00f3stico de tres problemas:<\/p>\n\n\n\n Est\u00e1 claro que este \u00faltimo problema puede relativizarse desde la complejidad de la gesti\u00f3n, que convive con la uniformidad de la certificaci\u00f3n basada fundamentalmente en la finalizaci\u00f3n de cursos. Aqu\u00ed hay m\u00e1s problemas relacionados con las pol\u00edticas versus las experiencias individuales taylor-made<\/em>, pero no es tema de este post.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo podemos capitalizar las buenas experiencias? En lo inmediato, hay una oferta de formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n en institutos y universidades que vale la pena estudiar. Aun as\u00ed, probablemente no exista nunca un modo de poner en valor experiencias individuales valiosas que sea compatible con la burocracia. Tal vez, sea parte de esa vivencia docente permanente del esfuerzo an\u00f3nimo para que esos socios en el aprendizaje hagan algo mejor ma\u00f1ana.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El negacionismo \u00e1ulico es el nuevo fen\u00f3meno luego de la virtualizaci\u00f3n forzosa. \u00bfC\u00f3mo podr\u00edamos escindir la actividad educadora de alguno de nuestros entornos vitales?<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":2579,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3,1172,4,161],"tags":[179,1262,251,629,878,261,631,1489,1603,385,494,1310,493],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2571"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2571"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2571\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2587,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2571\/revisions\/2587"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2579"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2571"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2571"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blog2.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2571"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}El negacionismo \u00e1ulico<\/strong><\/h2>\n\n\n\n