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Durante este período de preparación de la charla que debo dar en Virtual Educa Argentina (el chapter local del Virtual Educa iberoamericano) junto con Ana María Andrada, compartiendo mic con gente muy sólida, hago la práctica habitual: dejo que las primeras vayan surgiendo sin demasiado orden y sin esperar ordenarlas de antemano. Durante este proceso una de las cuestiones más profundas sobre la que gira nuestra charla son los objetos de aprendizaje (Wikipedia).

Estoy haciendo mucho uso del mashup, una de las características derivadas más importantes de la Web 2.x. Si lograra traer los argumentos que utilicé alguna vez para evangelizar sobre mi plataforma de e-learning, c-learn, uno de ellos estaría relacionado directamente con el mashup: con la posibilidad de reutilización y remezcla sin limitación de cualquier tipo de contenido.

Si el mashup es de la Web 2, y la necesidad viene siendo planteada por los que estudiamos la educación + tecnología hace un tiempo, ¿podríamos decir que esto es la educación 2.0 o el e-learning 2.0? Ciertamente no. De hecho la vocación colaborativa es parte de los modelos más avanzados de e-learning y blended-learning, y constituye parte de las metodologías que en algún punto de concreción lejana tendrá que ver con una plataforma.

Otro de los casos en los que aparece en forma aguda la etiquetomanía 2.0, donde todo, por el hecho de integrar alguna función que hoy resulta común, puede llamarse 2.0. Hay que cuidarse de los etiquetómanos.

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El 8 y 9 de mayo se llevará a cabo en la UCA la versión local del Virtual Educa. Las consignas para esta edición son: Nuevos escenarios en los entornos virtuales de aprendizaje.
Second Life y Objetos de Aprendizaje. Es muy relevante para la Ciudad de Buenos Aires la discusión y los talleres sobre estas perspectivas de la educación virtual en vistas al Virtual Educa de Zaragoza 2008.

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El mundo audiovisual ha vivido encapsulado  como media , incluso luego de la aparición de Internet . El desarrollo de la multimedia y la hipermedia transformó a los elementos audiovisuales en protagonistas, superando rápidamente las limitaciones en el campo digital que existían hasta hace muy pocos años .

Debido a la irrupción de estas tecnologías y de las TICs , la situación de tendencia a un nuevo equilibrio entre productores y consumidores redefine nuevos escenarios de consumo, nuevos modelos de flujo de los elementos audiovisuales bajo el concepto de información, y crea instancias de estos objetos en la representación del conocimiento. Internet se ha convertido en un factor de cambio disparador que alberga a diversos tipos de aplicaciones que integran, en muchos casos, elementos audiovisuales dado el carácter multimedial de las interfaces. Estos elementos, en este nuevo contexto tecnológico, se convierten en objetos, transformándose en consecuencia su modo de consumo y las etapas para su producción.

Las pantallas se han vuelto interactivas . Este cambio es muy profundo y los elementos que las habitan no pueden ser analizados desde los enfoques clásicos de la producción y el consumo audiovisual. Se produce la trasformación en la forma en la que se representa la información, y la forma en que es percibida y utilizada.

Durante este último tiempo, realicé un trabajo que prentende analizar la transformación del producto audiovisual (entendiendo como tal a los productos audiovisuales tradicionales) aplicando el enfoque de objeto (tomando los conceptos de las tecnologías de orientación a objetos), en cuanto a la naturaleza de dicho objeto, explorando las características de su consumo, y su relevancia en un contexto de integración de medios desde un enfoque tecnológico.

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Presentación de actualización docente. Teorías, conceptos, métodos y experiencias. Por Ana María Andrada y Martín Parselis.

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Con Ana María Andrada (Centro Blas Pascal) logramos crear, hacer crecer y madurar una buena metodología de implementación de blended-learning de características multiámbito, que además integra a los modelos de Learning Objects.

Desde 2002, cientos de estudiantes de las asignaturas Desarrollos Tecnológicos (I, II, y en Medios); Sociedad y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; y Sociedad de la Comunicación, de la Licenciatura en Comunicación Periodística, la Licenciatura en Comunicación Publicitaria y la Licenciatura en Letras, de la Universidad Católica Argentina; acceden a la plataforma de e-learning c-learn y comparten la metodología con el aula y el laboratorio.

La metodología se fundamentó y formalizó a través de dos becas en años consecutivos que tuvieron como resultado sendos trabajos de investigación de cátedra publicados.

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