El programa de 60 páginas es ciertamente difícil de seguir. En Virtual Educa pasa de todo y en todos los niveles: político, académico, comercial, etc.

El lunes 9 fue muy intenso con el tutorial de día completo que di con Ana María Andrada: Construir conocimiento en entornos virtuales: ¿cambiar las estructuras o estructurar el cambio?, cuyo blog está (aún) en construcción.

El jueves  12 en el Aula Magna nos toca comentar nuestro trabajo de investigación de cátedra: e-learning y Educación Superior. Una mirada desde el aprendizaje colaborativo, la interdependencia de saberes y la gestión del conocimiento.

Aquí la cobertura vía Twitter, según el hashtag #virtualeduca

Antes de que yo haya nacido las madres buscaban a su médico cuando el hijo sufría de alguna enfermedad, o necesitando un diagnóstico. “Su” médico era una persona de confianza, que conocía a toda la familia y tenía, un poco más o un poco menos, una historia clínica sumamente detallada en su memoria, que disparaba con algunas anotaciones en la historia clínica formal.

Luego, las obras sociales “aseguraron” el acceso “universal” a la salud, y entonces no importaba quién te atienda, sino que alguien lo haga. La opción privada del asunto vino con las prepagas, cambiamos lo público por equipamiento nuevo y edificios casi intimidantes. La experiencia es fabulosa, incluso cuando ocurre un parto en un sanatorio privado, todos aprendimos a digerir que te cobran “hotelería”.

Dentro del mundo de las prepagas, como en tantos otros, la figura del médico (ese que llamaron de cabecera en algunos que otros esfuerzos con pocos frutos), va desapareciendo a medida que la medicina en todo el mundo se basa en “indicaciones”. Es decir: en formas de hacer las cosas y en una extensa base de datos de qué hacer cuando se presenta un caso.

Visto de este modo, con saber qué se indica en cada caso, un buen diagnóstico podría convertirnos a todos en médicos. En un extremo, todos podríamos ser médicos. Veo que de a poco la forma de hacer las cosas se vuelve única, por lo que no importa demasiado quién te atiende, sino que haga lo que está “indicado”.

Me parece que hay otras profesiones que en función de las “buenas prácticas”, las “metodologías”, los “procedimientos”, etc. commoditizan a los profesionales. Tanto, que al final se cree que todos son reemplazables, porque también certificamos lo que sale de las Universidades.

¿Qué otras profesiones u oficios están commoditizando a las personas?

Grabé un video con todas las características que pide YouTube. El panel moderado por Cristóbal Cobo fue a fondo en la cuestióin de los e-skills (e-competencias). Pablo Muñoz (CHI), Edgardo Lürig (ARG), Martín Parselis (ARG), Manuel Juarez (MEX) y Guillermo Lutzky (ARG) discutimos acerca de lo que estuvimos percibiendo de la conferencia.

Mis primeras observaciones fueron dejar de plantear la cuestión de que la tecnología sola no alcanza, que es inútil darle vueltas y que en el fondo tiene una marca instrumentalista de la tecnología como si no fuera parte de la cultura. Pero la observación más específica fue la de la necesidad de tomar a la autodidaxia como factor clave para el éxito de los estudiantes, es un e-skill básico.

Cristóbal fue más profundo: preguntó al panel acerca de “cómo”, y sugirió si no seríamos la generación que fracasó en la implementación de la educación sobre nuevas tecnologías.

El panel planteó la cuestión de la asimetría en la exigencia a los estudiantes pero no tanto a los profesores, la necesidad de cambio en las instituciones, la importancia de los profesores innovadores, entre otras cuestiones.

Fue una gran experiencia que integró, no por accidente sino desde la concepción, la multidimensionalidad en lo físico y lo virtual, los formatos grabados y en vivo, canales sincrónicos y asincrónicos, video y videochat en simultáneo con Skypes, Twitters… etc. Agradezco la invitación y espero poder participar en futuras ediciones.

La conferencia e-competencias 2008 de la que participé con mi ponencia virtual y mi desde un panel a través de Skype, se transmitió en vivo vía Mogulus:

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Esta es la presentación que hicimos con Ana María para Virtual Educa Argentina hace apenas unas pocas horas. La temática de esta edición fueron los Objetos de Aprendizaje y Second Life, y la preparación de Virtual Educa Argentina para la Virtual Educa de Zaragoza 2008. Los expositores muy buenos, están todos en el programa.

UPDATE: una foto mía disertando.

Me cansé de hablar del problema que implica centrarse en las plataformas de e-learning cuando se intenta decidir sobre cómo se enseña o aprende online. De hecho soy desarrollador de una, y usuario de varias, y trabajo con Ana María en estudiar desde nuestra experiencia cómo es eso de enseñar y aprender sobre las redes.

En cierta forma la ceguera de reducir todo el problema a la elección de una plataforma según las funciones que tiene ya es cosa del pasado, al menos en contextos relativamente experimentados. Si se tabularan las características que suelen evaluarse cuando se busca una plataforma, y a su vez se verifica el tipo de uso que se les da, inmediatamente queda en evidencia que hasta una simple cuenta de correo electrónico gratuita podría cubrir ciertas prácticas.

Sin embargo es difícil encontrar casos (al menos locales) en los que el e-learning haya sido trabajado en forma integral, con la consecuencia lógica de ser abandonada no por las instituciones sino por los supuestos usuarios. Este abandono es un tremendo síntoma de equivocación en los enfoques de desarrollo, diseño, implementación  y sobre todo de comprensión global del problema.

De a poco, va perdiendo sentido:

• la utilización de una plataforma: hoy existen infinidad de aplicaciones sobre las que se pueden crear comunidades virtuales con pleno soporte multi/hipermedial y posibilidades de extensión de funciones con Plug-Ins
• una gran inversión en sistemas propietarios: hay que prestar atención a la oferta de productos Open Source que son los verdaderos innovadores en este campo
• el bloqueo: no se puede comprometer la experimentación o cualquier actividad defendiendo argumentos de ancho de banda, distracción, o seguridad
• y sobre todo los prejuicios

Ojalá el Virtual Educa Argentina sea un espacio para discutir esto.

Durante este período de preparación de la charla que debo dar en Virtual Educa Argentina (el chapter local del Virtual Educa iberoamericano) junto con Ana María Andrada, compartiendo mic con gente muy sólida, hago la práctica habitual: dejo que las primeras vayan surgiendo sin demasiado orden y sin esperar ordenarlas de antemano. Durante este proceso una de las cuestiones más profundas sobre la que gira nuestra charla son los objetos de aprendizaje (Wikipedia).

Estoy haciendo mucho uso del mashup, una de las características derivadas más importantes de la Web 2.x. Si lograra traer los argumentos que utilicé alguna vez para evangelizar sobre mi plataforma de e-learning, c-learn, uno de ellos estaría relacionado directamente con el mashup: con la posibilidad de reutilización y remezcla sin limitación de cualquier tipo de contenido.

Si el mashup es de la Web 2, y la necesidad viene siendo planteada por los que estudiamos la educación + tecnología hace un tiempo, ¿podríamos decir que esto es la educación 2.0 o el e-learning 2.0? Ciertamente no. De hecho la vocación colaborativa es parte de los modelos más avanzados de e-learning y blended-learning, y constituye parte de las metodologías que en algún punto de concreción lejana tendrá que ver con una plataforma.

Otro de los casos en los que aparece en forma aguda la etiquetomanía 2.0, donde todo, por el hecho de integrar alguna función que hoy resulta común, puede llamarse 2.0. Hay que cuidarse de los etiquetómanos.

El 8 y 9 de mayo se llevará a cabo en la UCA la versión local del Virtual Educa. Las consignas para esta edición son: Nuevos escenarios en los entornos virtuales de aprendizaje.
Second Life y Objetos de Aprendizaje. Es muy relevante para la Ciudad de Buenos Aires la discusión y los talleres sobre estas perspectivas de la educación virtual en vistas al Virtual Educa de Zaragoza 2008.

Durante el break de la sesión del lunes 5/11 del Seminario Internacional en Ciencias de los Servicios entre un grupo de personas se dijo, casi textual según recuerdo, “los libros hablan del mundo de hace 4 años, los papers del mundo de hace 2 años, y los blogs hablan del mundo tal como es ahora“.

La frase se dijo tan suelta como está escrita aquí, en un contexto más bien coloquial. Me disparó una serie de cosas. La primera y menos reflexiva fue la de reacción inmediata a lo permanente versus lo cambiante. Tensiones de la historia del pensamiento si las hay… La segunda cuestión, en una segunda lectura mental, fue la de asignar la característica de “viejo” a algo que, hablando de información o contenido, tiene una intención absoluta. A priori no es posible plantear seriamente que el contenido del blog sea más o menos representativo que lo que puede estar identificado y pensado desde categorías de análisis con respecto a lo escrito 3 años atrás.

Si el análisis de la tecnología es tan obsoleto como el mercado pretende que sean obsoletos los objetos, es posible preguntar inmediatamente: ¿para qué investigar?, ¿para qué hacerse preguntas?, ¿para qué identificar tendencias, tensiones, problemas?… just a question.

Bajo este nombre presenté el 17 de Septiembre una sesión en el Seminario Internacional en Ciencias de los Servicios. Si bien el nombre puede disparar la imaginación, no hubo una historia de los Objetos, sino que con el objetivo de reconocer a los Objetos en la realidad (confío en que eso estará comenzando a suceder una vez que uno los comienza a señalar) y de contar con elementos para poder interrogarlos, fueron caracterizados y analizados en su forma espacial y temporal.

Quiebres y tensiones en la historia de los Objetos Técnicos, además, analizó tipos y dinámicas de algunos procesos “embebidos” en los Objetos y planteó características y problemas que debemos analizar al enfrentarnos con los Objetos. Como recurso lógico transitamos por los conceptos de desarrollo tecnológico y de apropiación.

Finalizó la sesión especificando con mayor detalle la apropiación, transparencia y la necesidad (tecnológica) de las interfaces y de las metáforas.

Muy motivado continuamos la coordinación del Seminario.

Presentación de actualización docente. Teorías, conceptos, métodos y experiencias. Por Ana María Andrada y Martín Parselis.