Ponencia de Ana María Andrada y Martín Parselis

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El programa de 60 páginas es ciertamente difícil de seguir. En Virtual Educa pasa de todo y en todos los niveles: político, académico, comercial, etc.

El lunes 9 fue muy intenso con el tutorial de día completo que di con Ana María Andrada: Construir conocimiento en entornos virtuales: ¿cambiar las estructuras o estructurar el cambio?, cuyo blog está (aún) en construcción.

El jueves  12 en el Aula Magna nos toca comentar nuestro trabajo de investigación de cátedra: e-learning y Educación Superior. Una mirada desde el aprendizaje colaborativo, la interdependencia de saberes y la gestión del conocimiento.

Aquí la cobertura vía Twitter, según el hashtag #virtualeduca

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Grabé un video con todas las características que pide YouTube. El panel moderado por Cristóbal Cobo fue a fondo en la cuestióin de los e-skills (e-competencias). Pablo Muñoz (CHI), Edgardo Lürig (ARG), Martín Parselis (ARG), Manuel Juarez (MEX) y Guillermo Lutzky (ARG) discutimos acerca de lo que estuvimos percibiendo de la conferencia.

Mis primeras observaciones fueron dejar de plantear la cuestión de que la tecnología sola no alcanza, que es inútil darle vueltas y que en el fondo tiene una marca instrumentalista de la tecnología como si no fuera parte de la cultura. Pero la observación más específica fue la de la necesidad de tomar a la autodidaxia como factor clave para el éxito de los estudiantes, es un e-skill básico.

Cristóbal fue más profundo: preguntó al panel acerca de “cómo”, y sugirió si no seríamos la generación que fracasó en la implementación de la educación sobre nuevas tecnologías.

El panel planteó la cuestión de la asimetría en la exigencia a los estudiantes pero no tanto a los profesores, la necesidad de cambio en las instituciones, la importancia de los profesores innovadores, entre otras cuestiones.

Fue una gran experiencia que integró, no por accidente sino desde la concepción, la multidimensionalidad en lo físico y lo virtual, los formatos grabados y en vivo, canales sincrónicos y asincrónicos, video y videochat en simultáneo con Skypes, Twitters… etc. Agradezco la invitación y espero poder participar en futuras ediciones.

La conferencia e-competencias 2008 de la que participé con mi ponencia virtual y mi desde un panel a través de Skype, se transmitió en vivo vía Mogulus:

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Esta es la presentación que hicimos con Ana María para Virtual Educa Argentina hace apenas unas pocas horas. La temática de esta edición fueron los Objetos de Aprendizaje y Second Life, y la preparación de Virtual Educa Argentina para la Virtual Educa de Zaragoza 2008. Los expositores muy buenos, están todos en el programa.

UPDATE: una foto mía disertando.

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Me cansé de hablar del problema que implica centrarse en las plataformas de e-learning cuando se intenta decidir sobre cómo se enseña o aprende online. De hecho soy desarrollador de una, y usuario de varias, y trabajo con Ana María en estudiar desde nuestra experiencia cómo es eso de enseñar y aprender sobre las redes.

En cierta forma la ceguera de reducir todo el problema a la elección de una plataforma según las funciones que tiene ya es cosa del pasado, al menos en contextos relativamente experimentados. Si se tabularan las características que suelen evaluarse cuando se busca una plataforma, y a su vez se verifica el tipo de uso que se les da, inmediatamente queda en evidencia que hasta una simple cuenta de correo electrónico gratuita podría cubrir ciertas prácticas.

Sin embargo es difícil encontrar casos (al menos locales) en los que el e-learning haya sido trabajado en forma integral, con la consecuencia lógica de ser abandonada no por las instituciones sino por los supuestos usuarios. Este abandono es un tremendo síntoma de equivocación en los enfoques de desarrollo, diseño, implementación  y sobre todo de comprensión global del problema.

De a poco, va perdiendo sentido:

• la utilización de una plataforma: hoy existen infinidad de aplicaciones sobre las que se pueden crear comunidades virtuales con pleno soporte multi/hipermedial y posibilidades de extensión de funciones con Plug-Ins
• una gran inversión en sistemas propietarios: hay que prestar atención a la oferta de productos Open Source que son los verdaderos innovadores en este campo
• el bloqueo: no se puede comprometer la experimentación o cualquier actividad defendiendo argumentos de ancho de banda, distracción, o seguridad
• y sobre todo los prejuicios

Ojalá el Virtual Educa Argentina sea un espacio para discutir esto.

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Durante este período de preparación de la charla que debo dar en Virtual Educa Argentina (el chapter local del Virtual Educa iberoamericano) junto con Ana María Andrada, compartiendo mic con gente muy sólida, hago la práctica habitual: dejo que las primeras vayan surgiendo sin demasiado orden y sin esperar ordenarlas de antemano. Durante este proceso una de las cuestiones más profundas sobre la que gira nuestra charla son los objetos de aprendizaje (Wikipedia).

Estoy haciendo mucho uso del mashup, una de las características derivadas más importantes de la Web 2.x. Si lograra traer los argumentos que utilicé alguna vez para evangelizar sobre mi plataforma de e-learning, c-learn, uno de ellos estaría relacionado directamente con el mashup: con la posibilidad de reutilización y remezcla sin limitación de cualquier tipo de contenido.

Si el mashup es de la Web 2, y la necesidad viene siendo planteada por los que estudiamos la educación + tecnología hace un tiempo, ¿podríamos decir que esto es la educación 2.0 o el e-learning 2.0? Ciertamente no. De hecho la vocación colaborativa es parte de los modelos más avanzados de e-learning y blended-learning, y constituye parte de las metodologías que en algún punto de concreción lejana tendrá que ver con una plataforma.

Otro de los casos en los que aparece en forma aguda la etiquetomanía 2.0, donde todo, por el hecho de integrar alguna función que hoy resulta común, puede llamarse 2.0. Hay que cuidarse de los etiquetómanos.

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El 8 y 9 de mayo se llevará a cabo en la UCA la versión local del Virtual Educa. Las consignas para esta edición son: Nuevos escenarios en los entornos virtuales de aprendizaje.
Second Life y Objetos de Aprendizaje. Es muy relevante para la Ciudad de Buenos Aires la discusión y los talleres sobre estas perspectivas de la educación virtual en vistas al Virtual Educa de Zaragoza 2008.

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Más alla de la clasificación de lo formal e informal en las organizaciones, este video muestra una situación muy compleja en la que nos encontramos profesores y alumnos. Un mundo que se va perfilando poco a poco como lo planteaba el famoso Shift Happens… o como lo rescata Free Culture de Lessig. Un video al estilo del Prof. Michael Wesch, con guión hecho en forma colaborativa por los alumnos con Google Docs…

Habría que preguntarse para qué mundo están diseñadas las instituciones de hoy y de qué forma los estudiantes de hoy podrán hacer frente a los problemas que no conocemos de un mañana que no conocemos, pero que sabemos cambia cada vez más rapido.

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Presentación de actualización docente. Teorías, conceptos, métodos y experiencias. Por Ana María Andrada y Martín Parselis.

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Con Ana María Andrada (Centro Blas Pascal) logramos crear, hacer crecer y madurar una buena metodología de implementación de blended-learning de características multiámbito, que además integra a los modelos de Learning Objects.

Desde 2002, cientos de estudiantes de las asignaturas Desarrollos Tecnológicos (I, II, y en Medios); Sociedad y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; y Sociedad de la Comunicación, de la Licenciatura en Comunicación Periodística, la Licenciatura en Comunicación Publicitaria y la Licenciatura en Letras, de la Universidad Católica Argentina; acceden a la plataforma de e-learning c-learn y comparten la metodología con el aula y el laboratorio.

La metodología se fundamentó y formalizó a través de dos becas en años consecutivos que tuvieron como resultado sendos trabajos de investigación de cátedra publicados.

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